TEORIA
E A PRÁTICA - UMA NOVA VISÃO
*Swerts, Carmem Oliveira; **Ferreira, Alexandra Silveira; **Nunes,
Aline Borges; **Maia, Alyne Cristina Dias; **Teixeira, Antoniele Azevedo
Benassi; **Santos, Celurdes Maria dos; **Moreira, Claudia Izabel; **Rocha,
Daiany Aparecida; **Gonçalves, Delaídes Gomes Silva; **Barbuda, Edite
Almeida Costa; **Miranda, Kelly Priscila de Andrade; **Gouveia, Lenil
Gonçalves de; **Azola, Letícia Maria de Jesus; **Norinho, Margareth Aparecida
Barbosa; **Vieira, Michelly de Paula; *Nunes, Natalia Borges; **Lima,
Patrícia Oliveira; **Ribeiro, Regiane Cristina; **Ferreira, Reginaldo;
**Costa, Renata Batista; **Mendes, Renata de Lima; **Vilela, Rosângela
Martelli; ** Zifirino, Silaneide da Silva Lô; **Moreira, Sonia da Silva;
**Oliveira, Sonia Maria de; **Ferreira, Sonia Maria; **Oliveira, Valquíria
Silva de; **Araújo, Xênia Souza; **Ferreira, Zelma Alves
Embasados
teoricamente sobre o novo paradigma educacional, os alunos do Curso de
Pedagogia da UNIFENAS se propõem, através da prática, interpretar em cinco
escolas de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental, sendo três da rede particular
e duas da rede pública, todas da comunidade de Alfenas (MG), o sentido
do modelo pedagógico atual que se organiza nessas escolas e qual o seu
valor para o aprendizado de seus alunos, bem como dos professores. Para
facilitar a compreensão e o desenvolvimento crítico, por parte dos alunos
e professores, os projetos confluem em temas e são assim distribuídos:
“Em Busca dos Sentidos” – EE “Cel José Bento” – Alfenas. “O Segredo das
Águas” – E.M. “Tancredo Neves” – Alfenas. “As Formas que Encantam o Mundo”
– Escola “Barquinho Azul” - Alfenas. “A Leitura através da arte” – Escola
Nosso Amiguinho – Alfenas - “Alfenas- a Oitava Maravilha do Mundo”- “Aquarela
Escola da Vida”. Sabendo que não se pode negar e nem ignorar a prática
pedagógica do atual professor em sua sala de aula, os futuros pedagogos,
dentro desse perfil, participam semanalmente do contexto escolar dessas
escolas, colaborando com novas alternativas pedagógicas junto aos alunos
e professores, sem a pretensão de sanar, por completo, as deficiências
encontradas, assumindo uma postura de “ação transformadora na construção
do conhecimento, realizando uma nova conexão entre teoria e prática” (SACRISTAN,
2000). Como alternativa de solução, um dos caminhos é a organização da
prática por Projetos de Trabalho, a partir de uma área de conhecimento
cultural e significativo, tendo como referencial os Parâmetros Curriculares
Nacionais, passando a “auxiliar o professor na tarefa e discussão de aspectos
do cotidiano da prática pedagógica a serem transformados continuamente
pelo professor”(PCN,1997) e possibilitando-lhe o desenvolvimento do espírito
crítico, capaz de favorecer a criatividade, a compreensão dos limites
e alcances lógicos das explicações propostas que passam a ser significativos
para todos, anunciando “uma nova visão de aprendizagem e uma nova visão
de relacionamento social”(MORAES, 2003). Na visão das escolas trabalhadas
anteriormente foi considerado que, a inovação implicou uma mudança conceitual
na própria prática dos professores e fez com que eles tivessem uma nova
idéia do que é aprender e do que é ensinar e gerou nos alunos um alto
grau de autoconsciência tornando o seu aprendizado mais significativo.
Este desafio permitirá aos futuros pedagogos estarem mais conscientes,
quanto ao processo de construção do conhecimento, a natureza da aprendizagem
que está sendo desenvolvida e saber aplicar a melhor mediação pedagógica
reconhecendo assim, que a teoria é tão importante quanto a prática, auxiliando-os
a assumirem um compromisso social, político e cultural com a educação
podendo, cada vez mais, repensar a escola, repensar a vida.
* Professor(a) da UNIFENAS, CP. 23, 37132-440, Alfenas(MG)
**Acadêmico(a) da Unifenas, em Alfenas(MG).